En esta sesión hablamos dsobre el Texto Paralelo y el Estudios de Casos, se hace un breve resumen de ambas técnicas se a continuación:
Textos Paralelo
Tomando referencia del documento del compañero Belarmino Mejía que expuso sobre este tema.
El texto paralelo tiene la función de hacer al estudiante pro-activo de su propio aprendizaje, tratando de estimular en el sujeto u estudiante a pensar de manera diferente.
El aprendizaje en los textos parelelos debería reforzar tanto:
– La investigación como la objetividad de la investigación se da a través de un estudio sistemático por medio del método y la técnica científica.
– La lectura, fuentes bibliográficas para el análisis, síntesis y comprensión de un problema.
– La reflexión como proceso mental para la construcción del conocimiento.
– La creatividad como tambien la busqueda de un planteamiento adecuado a una actividad-problem, y un como tambien la significación.
Estudio de casos
Tema del documento de nuestra exposición: Mario Valdez, Oswaldo Barrera y Otoniel Flores.
Es un método de enseñanza activo que requiere de un docente creativo, metódico, preocupado por educar integralmente.
Basado en dar a conocer una serie de casos reales que acontesen tanto en el aula como en cualquier otro ambiento donde este presente el humano; esots representan situaciones problemáticas diversas que este método aborda donde concretamente se persigue una solución pedagógicas a cada uno de los casos en estudio.
Como grupo propusimos que individual y colectivamente el alumno se someta a un tipo de acción directa para asi realizar un análisis y poder tomar decisiones sobre el caso estudiado donde se le enfatiza que existen diferentes soluciones al problema planteado osea que no tiene una única solución.
VENTAJAS.
Facilita y refuerza:
– La comprensión de los problemas divergentes y la adopción de soluciones mediante la reflexión y el consenso.
– La retención de la información y el conocimiento adquirido al discutir y practicar acerca de los conceptos utilizados.
-El aprendizaje significativo, ya que el alumno usa conocimientos previos para el análisis del problema y la propuesta de soluciones facilitando la generación de los conceptos usados.
• El desarrollo de diversos estilos de aprendizaje.
• El aprendizaje en grupo y el trabajo en equipo.
• La resolución de problemas genera conocimientos y promueve la creatividad.
– Desarrollar habilidades comunicativas: capacidad de explicar, interrogar y de responder; uso de un lenguaje especializado, socializarse, atender y comprender a los otros, interacción con otros estudiantes son una buena preparación para los aspectos humanos de la gestión.
– Desarrollar habilidades específicas (comprensión lectora, valoración de la información, uso de informaciones y de conocimientos de expertos, roles, toma y argumentación de decisiones, previsión de consecuencias, expresión escrita y oral.
-Mejorar la autoestima y la seguridad en si mismo, autoconocimiento y el conocimiento de los otros, la autonomía para el aprendizaje.
-Aumenta la motivación del alumnado por el tema de estudio al confrontarle con situaciones relativas al ejercicio de la profesión. Las situaciones de aula son más motivadoras y dinámicas ya que faciliten una mejor asimilación de los conocimientos (ambiente de intercambio, diálogo, más responsabilidades).
-Incrementa la flexibilidad del alumnado, que se hace consciente de que, respecto de la mayoría de situaciones, puede haber más de una solución que tenga probabilidades de éxito.
DESVENTAJAS
Algunas desventajas podemos mencionar las siguientes:
• El autor es quien recoge los datos a los que se refiere el caso, por lo que la formación debe de ser complementada con la investigación o recogida de datos por parte de los alumnos (a través de las actividades de seguimiento)
• Las soluciones a los problemas que se plantean durante el estudio del caso, no se llevan generalmente a la práctica. Por lo tanto, el método no sustituye la formación práctica, que debe facilitarse complementariamente (aplicando las conclusiones a situaciones reales)
• Los alumnos tienen que poseer ciertos conocimientos sobre el tema y no suelen estar acostumbrados al proceso de reflexión sobre problemas en grupo, elaboración de propuestas de solución y su defensa en público y una asignatura semestral no proporcionan suficiente tiempo para desarrollar esta cultura.
• Las aulas no suelen estar preparadas para el trabajo en pequeños grupos y los grupos grandes incrementan la dificultad de forma exponencial.
• Requiere una preparación acertada del material.
• Habilidad en la dinamización de los grupos.
Escuchamos criticas sobre el desarrollo de nuestra exposición ya que no tomamos en cuenta las herramientas y métodos especifícos para las diferentes áreas en las que podemos aplicarlo.
Educación
Mariovaldez2009's Blog 
